Módulo 5 Actividad Final

NOMBRE DEL PROFESOR:Belén Rivera Bravo

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA:

Primer año de la carrera de Médico Cirujano

ASIGNATURA:

Integración Básico Clínica I (primer año)

UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS:

Unidad 4: La estudiante de medicina y su embarazo

Objetivos temáticos de la unidad:

4.1. Utilizar los recursos electrónicos a su alcance y realizar una búsqueda para explicar los datos encontrados en el caso clínico.
4.2. Relacionar la función de las hormonas con los cambios anatómicos y funcionales del sistema reproductor femenino en el embarazo.
4.3. Realizar la exploración ginecológica.
4.4. Mencionar los datos que se obtienen en la exploración ginecológica en una mujer embarazada.
4.5. Establecer una adecuada relación médico-paciente.

POBLACIÓN: 11 alumnos del primer año de la carrera de Medicina del grupo 1102

DURACIÓN: 20 horas

PROPÓSITOS:

4.1.1. Búsqueda de información por medios electrónicos sobre los temas del caso.
4.2.1. Características bioquímicas y función de las hormonas sexuales.
4.2.2. Ciclo menstrual.
4.2.3. Morfología y función de los componentes del sistema reproductor femenino.
4.2.4. Modificaciones del aparato reproductor femenino durante el primer trimestre del embarazo.
4.3.1 Exploración ginecológica.
4.3.2. Técnica para realizar un tacto vaginal.
4.3.3. Palpación bimanual de los órganos pélvicos.
4.4.1. Características de los órganos del aparato reproductor femenino no grávido y grávido.
4.5.1. Relación médico-paciente. Interrogatorio dirigido.

Propósitos del profesor:

• Favorecer el trabajo colaborativo.
• Utilizar las TIC’s como herramientas de comunicación tanto en tiempo real como de forma asincrónica.
• Utilizar las TIC’s como herramientas de enseñanza aprendizaje.
• Utilizar diferentes recursos de las TIC´s de para favorecer el aprendizaje significativo del alumno.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

Actividad 1. Uso del facebook como herramienta de comunicación.
Actividad 2. Uso de la plataforma moodle.

BIBLIOGRAFÍA:

• Normas Oficiales Mexicanas http://www.facmed.unam.mx/ss/nom/normas%20oficiales.htm
• Moore, KL. (1999). Embriología Clínica. (6ª ed.) Distrito Federal, México: Mc Graw Hill-Interamericana.
• Baynes, JW. (2007). Bioquímica Médica. (2ª ed.) Madrid, España: Elsevier Mosby.
• Guyton AC, Hall JE. (1997). Tratado de fisiología médica. (9ª ed.) Distrito Federal, México: Mc Graw Hill-Interamericana.
• Seidel HM, Ball JW, Dains JE, Benedict GW. (1995). Manual Mosby de exploración física. (3ª ed.) Madrid, España: Harcourt Brace, Mosby.
• Jinich H. (2001). Síntomas y signos cardinales de las enfermedades. (3ª ed.) Distrito Federal, México: Manual Moderno.
• Gartner L, Hiat J. (2001) Texto atlas de histología. (29ª ed.) Filadelfia, Estados Unidos: Mc Graw Hill Interamericana.
• Carlson BM. (2000) Embriología humana y biología del desarrollo. (2ª ed.) Madrid, España: Editorial Harcourt.
• Keith L, Moore A, Dalley F. (2002) Anatomía con orientación clínica. (4ª ed.) Buenos Aires, Argentina. Editorial Panamericana.
• http://www.dgbiblio.unam.mx/index.php/submenumain-01/170-como-elaborar-citas-y-referencias-bibliograficas-estilo-apa

Situaciones de enseñanza

TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

Actividad 1. Uso del facebook como herramienta de comunicación


OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA:

El alumno utilizará las redes sociales (facebook) como herramienta de comunicación sincrónica y asincrónica mediante la participación en un grupo de la asignatura.

HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS:

Ab. Uso de Internet como medio de comunicación

Básico
Ab1.2 Uso del chat para discutir en tiempo real. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Ab1.3 Uso seguro de redes sociales (facebook).

Avanzado
Ab2.1 Uso de grupos (grupo de facebook) con fines de estudio.

Justificación: La integración de redes sociales a la asignatura favorece la comunicación entre los alumnos y el profesor, ya que para los alumnos es un medio frecuente para socializar, de acceso en cualquier momento, y manejo de un lenguaje informal. Estas características hacen que el facebook sea una herramienta útil para integrar contenidos de la asignatura a la que los alumnos tienen acceso fácil y rápidamente, en la que se favorece su participación y con ello el compartir información, opiniones, dudas, comentarios sobre la asignatura y otros temas que favorecen la comunicación y la interacción del grupo. Se facilita el uso de material didáctico para que el alumno tenga un aprendizaje significativo buscando sus propios recursos educativos. Mantiene la comunicación entre el grupo en periodos de tiempo no laborables (vacaciones y días de asueto).

RECURSOS: Grupo en facebook: IBC UNAM 1102

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE

(15 MINUTOS) PARA EL PROFESOR:

1. El profesor mostrará a los alumnos mediante una computadora conectada a internet la forma de ingresar a facebook y crear una cuenta en caso de que no la tengan.
2. Posteriormente explicará a los alumnos como ingresar al grupo de la asingatura IBC UNAM 1102, que corresponde a la siguiente dirección:
http://www.facebook.com/?ref=home#!/home.php?sk=group_172470599451872&ap=1

PARA EL ALUMNO:

1. Aclarar dudas sobre el grupo de la asignatura que el profesor creará en el facebook.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE

(ABIERTO DURANTE LA DURACIÓN DE LA ASIGNATURA) PARA EL PROFESOR:

1. Crear el grupo IBC UNAM 1102 en el facebook e invitar a los alumnos por este medio.
2. Subir diferentes actividades para promover la participación de los alumnos. Esto incluye: comentarios sobre actividades no académicas como opiniones sobre libros, invitación a exposiciones, información sobre la cuenta de Sky Drive donde pueden bajar documentos de la asignatura, compartir videos, etc.
3. Contestar oportunamente las dudas y comentarios de los alumnos promoviendo su interés por los contenidos del tema, así como la reflexión y el pensamiento crítico.

PARA EL ALUMNO:

1. Crear una cuenta del facebook en caso de que no la tengan.
2. Agregarse como miembros del grupo.
3. Participar activamente con sus comentarios y dudas, mediante un lenguaje informal, pero respetuoso, con participaciones críticas y reflexivas.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO:

Uso del grupo en el facebook, participación en las actividades propuestas por el profesor.

FORMA DE EVALUACIÓN:

Número de participaciones.
Calidad de las participaciones: contenido, lenguaje adecuado, pensamiento crítico.
(Se anexa rúbrica)



TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA

Actividad 2. Uso de la plataforma moodle

OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA:

El alumno utilizará la plataforma moodle como estrategia educativa para reforzar el aprendizaje sobre los cambios fisiológicos del aparato reproductor femenino durante el periodo de gestación, y reflexionar sobre el contexto en el que se presenta el caso desde el punto de vista del médico general y desde el punto de vista del estudiante de medicina.

HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS:

E. Interacción con una plataforma educaltiva (LMS)

Básico
E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual.
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
E1.3 comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
E1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (tareas y base de datos).
E1.5 Evaluación con cuestionarios y Questionnaries, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas.

Avanzado
E2.1 Comunicación. Utilizar las opciones: colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada en foros. Trabajo con grupos visibles o separados.
E2.3 Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña.

Justificación: el uso de la plataforma moodle permite reforzar los conocimientos que se ven en el aula mediante actividades específicas que permitan al alumno buscar la información, bajar videos y participar en los foros. Se evalúan los conocimientos del alumno mediante herramientas como el cuestionario.

RECURSOS:

Plataforma en Moodle, video, foro y cuestionario

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE

(1 HORA) PARA EL PROFESOR:

1. Se iniciará el tema con la presentación del caso clínico mediante la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas.
2. Presentar a los alumnos l utilizando una computadora con acceso a internet la forma de acceder al curso en Moodle, directamente entrando en la dirección:
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/login/index.php
3. Se instruirá a los alumnos a entrar al curso del profesor siguiendo cada uno de los pasos con la ayuda del documento: Como darme de alta en el curso de mi profesor. Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza. DGTIC UNAM 2011. (se anexa documento).

PARA EL ALUMNO:

1. Durante la sesión de clase se trabajará en forma grupal los datos orientadores, problemas, hipótesis y objetivos de aprendizaje del caso clínico presentado.
2. Resolver dudas sobre el acceso al curso en Moodle.

ACTIVIDADES EXTRA CLASE

(10 HORAS) PARA EL PROFESOR:

1. Enviar a los alumnos por mail el documento: Como darme de alta en el curso de mi profesor. Diplomado Aplicaciones de las TIC para la enseñanza. DGTIC UNAM 2011. Así como la clave del curso del profesor.
Curso: Belén Rivera Bravo
Clave de acceso: integracionbelenr
2. Habilitar en la plataforma moodle a partir del espacio número dos las actividades que corresponden a la asignatura: Asignatura de Integración Básico Clínica. Tema 4. La estudiante de medicina y su embarazo.
3. En la plataforma subirá el video introductorio: La estudiante de Medicina y su embarazo en el espacio dos debajo de la etiqueta de introducción al tema.
4. Abrir el foro sobre el video introductorio.
5. Se indicará los alumnos la participación en el foro del video introductorio mediante la siguiente etiqueta:
A continuación encontrarás un video introductorio al tema, el cual te permitirá tener una visión general sobre los subtemas que se abordarán durante esta unidad. Es importante que lo veas y escuches con atención porque te proporcionará datos importantes que serán útiles para el desarrollo general del módulo.
Al finalizar el video se presentan dos preguntas como temas de reflexión. Aporta tus comentarios en el foro y comparte con tus compañeros tu opinión de forma crítica y respetuosa.
6. Realización en la plataforma de la evaluación de anatomía y fisiología del aparato reproductor femenino mediante un Cuestionario (se anexa documento).
7. Se da indicaciones a los alumnos para contestar el cuestionario mediante la siguiente etiqueta:
Una vez revisado el tema en la clase y el video introductorio contesta la siguiente evaluación. Tienes dos oportunidades para realizarla antes de que se envíe tu calificación final.
4. Evaluación de los comentarios de los alumnos en el foro y dar respuesta a sus comentarios y participaciones.
5. Evaluación del cuestionario y realimentación a los alumnos.

PARA EL ALUMNO:

1. Bajar el video introductorio: La estudiante de Medicina y su embarazo
2. Participar en el foro del video introductorio
3. Contestar el cuestionario de anatomía y fisiología del aparato reproductor femenino

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO:

Participación en el foro con comentarios adecuados.
Evaluación con el cuestionario

FORMA DE EVALUACIÓN:

Al menos dos comentarios en el foro.
Contenido de los comentarios teniendo en cuenta los dos aspectos planteados desde el punto de vista del médico general y del alumno.
Lenguaje adecuado
Comentarios reflexivos y críticos
(Se anexa rúbrica)